内容摘要：近日，挪威科技大学NTNU）的研究团队在《Frontiers in Education》上发表了一项研究，探讨了四种核心心理动机如何影响高中生的学业表现，并揭示了男女学生在动机与成绩之间的微妙差异。研

近日，何提孩说话培挪威科技大学（NTNU）的高孩研究团队在《Frontiers in Education》上发表了一项研究，探讨了四种核心心理动机如何影响高中生的成绩长型学业表现，并揭示了男女学生在动机与成绩之间的研究样对养成微妙差异。

研究重点考察了四个心理学概念，发现父母分数它们构成了学生学习动力的经常基础：

1. 成长型思维：相信能力可以通过努力和学习来提高，而不是显著学习天生固定的。

2. 自我效能感：个体对自己执行特定任务并达到目标能力的提高信心。

3. 热情：对某个领域或目标持久的何提孩说话培兴趣和内在驱动力。

4. 坚毅：面对长期目标时的高孩坚持不懈和对挫折的耐受力。

研究人员构建了一个模型，成绩长型展示了成长型思维如何作为底层基石，研究样对养成与坚毅和热情共同作用，发现父母分数支撑目标的经常实现。

这项研究调查了挪威三所高中的显著学习 249 名学生（148名女生，99名男生），年龄在15至19岁之间。这些学生来自普通学科、职业教育和体育特长班。

研究人员选择了两门截然不同的学科进行对比分析：挪威语（侧重认知、阅读和写作）和体育（PE）（侧重身体素质和实践技能）。通过收集学生的期末成绩、学科幸福感和自我感知的胜任力，研究人员分析了上述四种动机因子的预测能力。

研究结果显示，男女学生在动机分布和实际表现上存在显著差异：

在动机方面，男生的“热情”和“坚毅”得分显著高于女生。然而在实际表现上，女生的挪威语成绩明显更好，且在挪威语学习中的“感知胜任力”也更高。这种“错位”提醒我们，高水平的坚毅或热情并不总是直接转化为更好的课堂成绩。在成长型思维和自我效能感上，男女学生没有表现出显著差异。

通过相关性分析和线性回归分析，研究人员发现了不同学科下的预测规律：

成长型思维是学业成功最稳定的预测因子。它不仅显著预测了挪威语和体育两门学科的成绩，还与学生在学科中的自我胜任感密切相关。这意味着，那些相信“努力能变聪明”的学生，往往真的能获得更好的分数。

在体育课上，自我效能感起到了决定性作用。它能有效预测学生在体育中的胜任感和幸福感。但在认知要求较高的挪威语中，它的预测作用相对较弱。

令人意外的是，虽然坚毅和热情在日常认知中很重要，但在该研究的回归模型中，它们对最终成绩的贡献相对有限。坚毅仅对挪威语的学习幸福感有显著预测作用；而热情虽然与积极结果正相关，但在剔除成长型思维等因素后，它无法独立预测成绩。

基于这项研究，我们建议家长将关注点从“孩子是否有天赋”转向“孩子如何看待学习”。以下是具体的实操建议：

1. 赞美“过程”而非“天赋” (培养成长型思维)

当孩子取得进步时，不要只说“你真聪明”，这会强化固定型思维。应描述具体的努力过程。

错误沟通：“哇，你考了满分，你真聪明厉害！”正确沟通：“我看到你这周每天都在练习写作结构，你的努力在成绩单上体现出来了。”

2. 拆解目标，积累胜任感 (提升自我效能感)

当孩子面对困难学科（如体育或复杂的语言项目）感到畏难时，帮助他们把大任务拆解。小的成功会转化为“我能行”的信心。

建议对话：“我们不一定要立刻跑出最好成绩。今天我们先尝试把这一组动作做标准，你觉得呢？”

3. 正确看待“坚毅”和“热情”

研究显示男生自认为更坚毅、更有热情，但成绩未必更好。家长应引导孩子将热情转化为具体的学习方法，而不仅仅是口头上的“我热爱”。

建议对话：“你有很大的热情是好事，但我们来看看具体怎么安排时间，才能让这份热情变成真正的进步。”

4. 关注学科幸福感

坚毅能预测幸福感。如果孩子在某一门课上不开心，鼓励他们坚持完成一个小挑战，这种“坚持到底”的成就感本身就是一种心理奖励。

总结： 这项研究强调了成长型思维在结构化校园学习中的核心地位。与其单纯鼓励孩子“要有毅力”，不如重点支持他们“相信自己能改善”的信念。这种信念比任何浮夸的热情都更具实质影响力。

数据来源：Sætre BO and Sigmundsson H (2026). Frontiers in Education. DOI: 10.3389/feduc.2026.1708978